Четыре полезные ссылки...

В колонке с гаджетами блога Интернет-страшилки TNG    появились четыре интересных ссылки, которые тут же захотелось утащить в "Пчелу", одна, правда, не открылась. 

 

Решила, что краткий         анонс-справка о таких замечательных проектах, которые могут быть полезны нашим читателям, уж точно лишним не будет... А то, что отклика на этот пост не будет, так мы к этому привыкли... 

Психология, видно еще долго меняться будет... Ну не спешат чителя  становиться "писателями", зато это быстро учатся делать дети, например, участники проекта Библиогид

Кстати, это сайт библиотеки, в которую, как я полагаю, ходят  в основном за бумажными книжками, но сайт-то вовсе не бумажный, а еще он очень интерактивный, на нем каких только разделов не найдешь! Сразу  видно - работает библиотека со своими читателями, да еще как! Побывав на этом сайте, вспомнила о том, что в Пчеле в прошлом году началась было дискуссия "Плюсы" и "минусы" электронной книги, да так и закончилась ничем… Видно, всем все ясно:  постояльцам Интернета, которые читают с экрана, нечего доказывать тем, кто любит «пошелестеть страницами», а вторым, видно до того все «электронное» не нравится, что и до комментария здесь они не опускаются…:) Впрочем, это мое личное восприятие происходящего здесь, в этом блоге, и я буду рада, если кому-то просто ссылки эти будут полезными. А у нас их еще целых две:

Вот какой, напр имер,  раздел есть на сайте Центральной городской детской библиотеки им. А.С.Пушкина, где книжки можно не только прочитать, но и прослушать:

Пушкинская библиотека

Классика школьникам »

"Мертвые души", Н.В. Гоголь (фрагмент 4,5 Mb) "Миргород", Н.В. Гоголь (фрагмент, 3,5 Mb) "Преступление и наказание", Ф.М. Достоевский (фрагмент, 4,6 Mb) "Гранатовый браслет", А.И. Куприн (фрагмент 2,4 Mb) "Ася", И.С. Тургенев (фрагмент, 2 MB) "Толстый и Тонкий", А.П. Чехов (фрагмент, 7,3 Mb

Жужа

ОСНОВНЫЕ ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА «ЖУЖА»

Периодическое издание

В основе – очередная серия приключений Жужи и Ко в виде литературного комикса. Игры, познавательные материалы, самоделки, конкурсы, общение с читателями. 

Новогоднее поздравление от команды "Оксюморон"

Конечно, все помнят блестящие презентации и видео-сюжеты команды "Оксюморон" (гимназия Раннику), которая вместе с другими участниками интернет-проекта "Надежда" радовала нас в течение всей третьей четверти прошлого учебного года. Вся эта замечательная команда и ее капитан Елена Рогозева передают читателям нашего блога сердчные поздравления с Новым годом. А Наталья Мащенко к поздравлениям друзей добавила свое новое стихотворение.

Разговор с поэтом В. Маяковским

Начну я Вашими словами...
Послушайте!
Владимир
Владимирович
Маяковский!
Пусть люди говорят -
упрямые, стоя
столбами -
Что человек, поэт
Вы были
не таковским,
Чтоб быть
чувствительным,
нежным,
мягким.
Пускай
Хоть в сотый раз твердят,
Что Вы громада,
глыба,
камень,
Что Вас не сдвинуть было с места
лаской.
Что не от любви
У Вас вскипала кровь!
Послушайте!
Я
не
согласна!

Практически каждого
человека,
Тем более -
поэта
Вдохновляет именно
любовь!
Ведь Вы сами так писали
в поэме «Про это».
Стих Ваш груб.
Он
режет,
Как острый нож,
Впивается,
слетая с губ,
И
гложет...
Ведь Вы так смело, сильно
Говорите,
Что все вокруг -
как животные.
Но теперь
я понимаю,
Что в Вашем стиле
просто
слова -
свободные!
Иные говорят,
Что так писать
нельзя
про любовь
и про чувства...
Но кто-то же смог
прочувствовать
Вашу страсть и огонь!
Как будто Вы всё это нам
показали,
Положив на ладонь!


Пускай немного странно...
Пусть резкие слова...
Зато они написаны -
не случайно.
И образы – новые всегда!
Пусть не все понимали и
понимают,
А некоторые не любили,
не любят Ваших стихов,
резких в тиши.
Зато знайте – Вас
уважают
за новое, необычное,
А главное – искреннее,
от
души!

Послушайте!
Ведь если Ваша звезда
зажглась,
значит – это кому-нибудь
было нужно!
Значит – кому-то
очень нужно,
чтобы в любое
трудное
время
Над затылками современников
взлетала
и загоралась
хотя бы одна
звезда!

Классики об инновациях в образовании

Думающих людей издавна занимал вопрос о пользе теоретических знаний в деле решения практических задач. Он возникает и тогда, когда мы обращаемся к теориям, создаваемым психологами для совершенствования образовательной практики.

Обратив серьезное внимание на житейскую психологию и житейскую педагогику, исследователи пришли к выводу, который в известном смысле можно назвать революционным. А заключается он в следующем: рассуждая о практике школьного (да и не только школьного) образования, мы должны принимать во внимание те имплицитные представления о характере процесса обучения, которые уже имеются у его участников (педагогов и учащихся). Дело в том, что эти представления оказываются реально вплетенными в существующий учебно-воспитательный процесс. Любые попытки как-то изменить его в соответствии с научной теорией неизбежно наталкиваются на сопротивление существующей практики. Если попытка внедрить инновации оказалась удачной, то это означает, что удалось победить внутреннее сопротивление, заменить прежние интуитивные представления новыми идеями, вытекающими из эксплицитной теории.

Джером Брунер «Культура образования» Фрагмент книги

Найдено здесь

Бывают же такие школы...!

Совершенно случайно обнаружила этот замечательный портал - такой теплый, солнечный и очень добрый. Обязательно посетите "Нескучную школу", не пожалеете!

NB! Международная программа PISA :образцы заданий по чтению, математике и естествознанию

Внимание! На домашней странице Государственного экзаменационного и квалификационного центра вывешены образцы заданий по чтению, математике и естествознанию. Учителя русского языка и литературы смогут не только ознакомиться с примерными заданиями для оценки грамотности учащихся, но и получить полезную информацию
- о типах текстов,
- о проверяемых видах деятельности,
- о формате заданий,
- о системе оценивания заданий.

PISA 2009

Преварительный тест PISA 2009 состоялся в апреле 2008 года. Основной - будет проведен в апреле 2009 года. Что надо знать учителю об этом исследовании?
Краткая информация об исследовании

PISA - международное исследование результатов учебы школьников, проводимое по инициативе Организации экономического сотрудничества и развития (OECD). Программа осуществляется Консорциумом, состоящим из ведущих международных исследовательских организаций. Руководит работой Консорциума Австралийский Совет педагогических исследователей (The Australian Council for Educational Reserch -ACER). В Консорциум входят следующие организации:
- Нидерландский национальный институт педагогических исследований (Netherlands National Institu for Educational Measurement - CITO);
- Служба педагогического тестирования (Educational testing Service, ETS, США);
- Национальный институт исследований в области образования (NIER, Япония);
- Вестат США (Westat, USA).
Данное международное исследование позволяет создать банк данных о состоянии знаний и умений учащихся. Результаты исследований публикуются кадые три года вместе с показателями, характеризующими системы образования разных стран. Это информация позволяет странам-участницам сранивать свои достижения с достижениями других стран и использовать результаты сравнения при определении политики в области школьного образования.

Содержание исследования

Исследование проводится по трем направлениям:

1) грамотность чтения
2) естественнонаучная грамотность
3) математическая грамотность
Особое внимание уделяется пониманию учащимися основных понятий, овлвдению ими основными методами,умению использовать свои знания в разнообразных ситуациях. Исследование изучает состояние основных знаний и умений, необходимых для взрослой жизни, а также дает оценку межпредметной компетентности учащихся (использованию знаний, полученных в рамках изучения различных предметов или других источников информации, для решения поставленной задачи).
Так как материал в первую очередь адресован учителям родного языка, остановимся только на одном из основных определений - грамотности чтения.

Термин "грамотность чтения" имеет широкий смысл. Исследование не предполагает проверку техники чтения. Согласно современному представлению об "умении грамотно читать", выпускник основной школы должен
1) понимать тексты,
2) размышлять над их содержанием,
3) оценивать их смысл и значение,
4) излагать свои мысли о прочитанном.

Основное внимание уделяется проверке умения "грамотно читать" в различных ситуациях.

Учащимся предлагаются тексты разных жанров:
- отрывки из художественных произведений,
- биографии,
- тексты развлекательного характера,
- личные письма,
- документы,
- статьи из газет и журналов,
- инструкции,
- рекламные объявления,
- географические карты идр.

В текстах используются различные формы представления информации:
- диаграммы,
- рисунки,
- карты,
- таблицы,
- графики.

Дополнительную информацию об исследовании PISA можно посмотреть на сайте

Учительской газеты

Журнал интернет-образования

Эксперт Online
Следите за материалами блога и портала "Пчела". В ближайшее время вашему вниманию будут представлены примеры заданий для оценки грамотности чтения.